METODOLOGÍA FUNDAMENTAL

 El enfoque  de esta institución acerca de los puntos fundamentales metodológicos de la iniciación al fútbol en lo niños, es a nuestra consideración de gran importancia para la determinación de contenido en la programación de la preparación técnico-táctica.

    Estos puntos metodológicos fundamentales se pueden resumir de la siguiente forma:

1. jugar para aprender y disfrutar del juego no para ganar a toda costa.
2. no acelerar el aprendizaje técnico y táctico.
3. que los niños alcancen la realización de acciones de juego progresivamente.
4. trasladar el fútbol de calle al que tienen que hacer los niños

    Esta óptica del trabajo es realmente útil si además consideramos que la preparación del joven futbolista tiene como objetivo principal, utilizar el aprendizaje de un deporte como el fútbol para que el niño se forme integralmente y adquiera unos hábitos de educación, comportamiento, higiene, estudios, etc., que pueden serle útil en su futuro como persona dentro de nuestra sociedad.

ETAPAS DE FORMACIÓN

Andrés Fassi, autor principal del Manual de entrenamiento de fútbol presta gran atención en la ejecución de ejercicios a dos aspectos:

• El ritmo de ejecución – entendido por la velocidad que el jugador desarrolla en el ejercicio y que pueden ser estáticos (en el sitio), lento (poca intensidad), ritmo medio (intensidad media) en progresión, rápido y con cambio de ritmos
• El oponente – adversario que dificulta las ejecuciones en mayor a menor grado.

    También Fassi pondera altamente los juegos simplificados en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el fútbol base.

    Coincidimos con el autor en sus posiciones y concepto de los juegos simplificados. Se les llama así porque sus elementos principales (jugadores que intervienen, disminuciones del terreno, las reglas y el juego en su contenido) se reducen, se flexibilizan, son simplificados.

    Todos los juegos simplificados se adaptan con su estructura específica al estado físico, mental e intelectual del niño. Llevan al niño, sin grandes problemas, de la repetitiva práctica de un gesto técnico a la correcta aplicación del mismo en una situación del juego.

ETAPAS DE LA FORMACIÓN

Las etapas de formación del novel futbolista que se proponen en el plano técnico – táctico permiten una orientación general de la programación del contenido del entrenamiento, ellas son: aprendizaje y consolidación de capacidades y habilidades técnico-tácticas básicas bajo condiciones de entrenamiento simples y sobre todo constantes. precisión y adaptación al juego de las habilidades y capacidades técnico-tácticas por medio de condiciones de entrenamiento más duras y variables. aplicación y estabilización de acciones técnico – tácticas especificas para los encuentros con aumento de las exigencias para con el comportamiento en decisiones tácticas, la capacidad de elegir la técnica y la conducción.  

• Primera etapa: aprendizaje y consolidación de capacidades y habilidades técnico-tácticas básicas bajo condiciones de entrenamiento simples y sobre todo constantes. precisión y adaptación al juego de las habilidades y capacidades técnico-tácticas por medio de condiciones de entrenamiento más duras y variables. aplicación y estabilización de acciones técnico – tácticas especificas para los encuentros con aumento de las exigencias para con el comportamiento en decisiones tácticas, la capacidad de elegir la técnica y la conducción.
• Segunda etapa:
• Tercera etapa:

PROGRAMACIÓN DE PRACTICAS

metodológico y científico mas elevado, que permite obtener mayores posibilidades para conseguir el objetivo fijado.

    En la programación se utiliza la fundamentación científica de los parámetros de la carga y con un alto nivel de exactitud se conocen los resultados deportivos a alcanzar producto del trabajo realizado.

    Es importante recordar que el entrenamiento en su acción no es una tarea simple, si no compleja y contextualizada ya que entran valores, concepciones, ideas y además, se da en un proceso vertiginoso y cambiante, donde programar también es un conjunto de actitudes, disposiciones y de buscarle sentido a lo que se hace.

    Ibernom (1995) plantea que “Con la programación se pretende conseguir una mayor concreción y operativización de la planificación realizada, por medio de una estructura armónica de todo el proceso instructivo, buscando las técnicas más adecuadas para su máxima eficacia. La programación es un proceso largo y complejo, y de continua adaptación, gracias a su realimentación continua. Es un proceso unitario, donde todos los componentes del proceso interaccionan mutuamente”.

   

OBJETIVOS Y PRINCIPIOS TACTICOS

En cierta forma un partido de fútbol es como un campo de batalla, podemos tener excelentes soldados y objetivos tácticos muy definidos para obtener la victoria, pero si los soldados no son adiestrados en vencer las dificultades principales que se les presentaran para ganar dichos objetivos estarán perdidos. Supongamos que para alcanzar un objetivo es imprescindible atravesar un rió caudaloso, será imposible ganarlo si los soldados no saben nadar; en el fútbol es igual, los jugadores deben conocer de antemano en forma teórica y practica todos los problemas tácticos que se les puedan presentar en un partido. Así se inicio la creación y desarrollo de los principios tácticos, entrenadores llenos de iniciativa y con la necesidad de que sus jugadores no improvisaran durante la competencia dándoles a conocer ideas de juego simples las cuales ayudarían a desarrollar la inteligencia del jugador.

 MODELOS DE ENTRENAMIENTO Y FOMENTACIÓN DEL DEPORTISTA

• En primer lugar vamos a intentar fundamentar el entrenamiento del fútbol, mostrando distintos posicionamientos o perspectivas, permitiéndonos llegar a una conceptuación y consideraciones sobre los conocimientos necesarios para garantizar los procesos más convenientes y adecuados para su efectividad, tanto para los jugadores como para el desarrollo del entrenador. Encontramos en la investigación-acción un procedimiento importante para solventar los problemas de la práctica y mejorar en el conocimiento práctico que permita diseñar y analizar la acción tomando decisiones importantes para los contextos y en la construcción de situaciones de entrenamiento.

   

•  Pretendemos justificar la Didáctica del Fútbol como un apoyo importante para reunir conocimientos sobre los procesos de entrenamiento, atendiendo a las finalidades y a los contextos de actuación. Dentro de esta Didáctica nos centraremos en dos focos importantes: primero, en la intervención didáctica en los entrenamientos y en la práctica competitiva, entendiéndola como todo aquello que hace el entrenador para diseñar y desplegar en los procesos que se van a desarrollar con la intención de obtener aprendizajes o mejoras en la práctica del fútbol; segundo, en la formación y desarrollo profesional de los entrenadores, abordando los procesos de capacitación y en las actitudes que deben mostrar para buscar la eficacia y calidad de sus intervenciones, mejorando con ello su práctica.

ENTRENAMIENTO PSICOLOGÍCO Y MOTRIZ EN EL FUTBOL DESDE LA NIÑEZ

 El niño comienza a abandonar relativamente el egocentrismo y poco a poco se vuelve más sociable. Sus actitudes de mayor seriedad, comienzan a evidenciar la evolución social que va desarrollándose en él. Como su habilidad motora comienza a estabilizarse, maneja mejor su cuerpo y su equilibrio cinético, adquiriendo mayor destreza en el Fútbol. A esta edad, demuestran necesidad por las actividades físicas y los deportes organizados. Se relaciona aceleradamente con quienes le rodean.
Acepta condiciones y reglas. Reflexiona con mayor profundidad y sentido crítico. Se siente inestable en la relación con sus amigos: Hoy son sus mejores compañeros de juegos y, al otro día, por una pequeña discusión, asegura que jamás fueron sus amigos. Le gusta ir a la escuela y al entrenamiento para poder estar con sus amiguitos y compartir con ellos.
Es impaciente y curioso. A los ocho años comienza el verdadero aprendizaje. Ya el niño parece haber consolidado el uso de razón y es capaz de mantener posición en el campo y evolucionar visiblemente con relativa facilidad. Comienza a identificarse con subgrupos y aparece el compañerito que actúa como "compinche" o amigo inseparable, aun cuando acepta a los demás. Comienza a verse la presencia y maduración de la conciencia social. Si la figura del padre existe, es aquí muy importante su apoyo. El entrenador, más que un técnico, debe ser un líder y "pedir".